بن نيلسون، الرئيس التنفيذي لمشروع مينيرفا
أحد أكبر مخاوف أصحاب العمل بشأن الخريجين الجدد هو أنهم يفتقرون إلى المهارات اللازمة للمساهمة بفعالية في بيئة العمل. في الواقع، يتفق الكثير منا ممن هم في مرحلة متقدمة من حياتهم المهنية على أننا لم نستفد كثيرًا في حياتنا المهنية من غالبية ما تعلمناه في الجامعة وأن جزءًا صغيرًا فقط منه بقي في ذاكرتنا. إذا كانت مؤسسات التعليم العالي تريد حقاً سد فجوة المهارات وضمان قدرة الخريجين على تقديم مساهمة اقتصادية واجتماعية فعالة، فإنها تحتاج إلى الإجابة على عدد من الأسئلة الأساسية: ما هي المهارات التي ينبغي تدريسها للطلاب؟ ما مدى كفاءة الطلاب في اكتساب هذه المهارات؟ ما مدى فائدة هذه المهارات في بيئة العمل؟
غالبًا ما يتم تصميم الدورات الأكاديمية التقليدية للتركيز على موضوعات محددة ضمن المنهج الدراسي بمعزل عن مجالات المعرفة الأخرى. إلا أن تحديات الواقع المعقدة لا تتوافق مع هذه الأطر الأكاديمية المحدودة. على سبيل المثال، تطلبت فترة جائحة كورونا من موظفي الخدمة المدنية وقادة الأعمال أن يكونوا قادرين على فهم وتحليل واقع التغيرات السريعة في السياق الصحي والقانوني والاقتصادي. بل كانوا بحاجة إلى فهم التغيرات النفسية العامة المرتبطة بالقرارات التي اتخذوها. وهذا مستوى من الألفة المعرفية لا يستطيع التدريب الأكاديمي التقليدي توفيره، حتى لو أكملوا سلسلة من الدورات التحضيرية في جميع المجالات المذكورة. وليس من المستبعد أن يواجه صناع القرار أنفسهم في السنوات المقبلة مجموعة من المشاكل المعقدة التي ستتطلب منهم إتقان مجموعة من المهارات المعرفية الإضافية ومتعددة التخصصات. وهذا يسلط الضوء على حاجة الجامعات إلى إعادة التفكير في تصميم مقرراتها الدراسية من منظور متعدد التخصصات وجعل هذا محور التركيز الأساسي لجميع عمليات التدريس إذا أرادت إنتاج طلاب قادرين على إيجاد حلول لمشاكل العالم الحقيقي بغض النظر عن المسار الوظيفي الذي يدرسونه. يختار.
وفيما يتعلق بطرق التدريس، فإن طرق التدريس المستخدمة في الجامعات ليست أكثر فائدة من تصميم مقرراتها الدراسية. يعتمد بالكامل تقريبًا على المحاضرات. المشكلة هي أن طريقة المحاضرة، على الرغم من فعاليتها من حيث التكلفة، غير فعالة من حيث نوعية المعرفة المقدمة. أثبتت الدراسات أن طرق التدريس المبنية على المحاضرات والاختبارات تؤدي إلى ضياع 60% من المعلومات الواردة بعد أشهر قليلة من نهاية الفصل الدراسي. تتضاءل قدرة البشر على تذكر المعلومات بمرور الوقت، كما يتضح من دراسة إبنجهاوس لمنحنى النسيان. من ناحية أخرى، أظهرت الدراسات التي أجريت على مدى عقود أن اكتساب المعرفة من خلال أساليب تعتمد على تفاعل الطلاب مع العملية التعليمية يزيد من احتفاظهم بالمعلومات من سبعة إلى 14 مرة مقارنة بطريقة تلقي المحاضرات وإجراء الاختبارات. ومن هذا المنطلق، يمكننا أن نفهم الأسباب التي تجعل أصحاب العمل يعتقدون أن الخريجين لا يمتلكون المهارات اللازمة للتعامل مع الواقع. وفقاً لاستطلاع أجرته مؤسسة غالوب سترادا عام 2017، فإن نسبة أصحاب العمل الذين يعتقدون أن خريجي الجامعات الجدد لديهم المهارات اللازمة لبيئة العمل لا تزيد عن 11%.
ليس هناك شك في أن المهارات التقنية التي يتم تدريسها في مجموعات مهمة إلى حد ما، ولكن سرعان ما تتفوق عليها التطورات الحديثة وتتطلب سلسلة مستمرة من التعلم وإعادة التعلم. ولذلك، نعتقد أن الجامعات يجب أن تركز على تطوير المهارات المستدامة مثل التفكير النقدي ومهارات إيجاد الحلول والتواصل والعمل التعاوني. وهي مهارات قابلة للتحويل وقابلة للتطبيق على نطاق واسع من السياقات المهنية، بما في ذلك السياقات الجديدة التي لم يكن الطلاب على دراية بها أو تعلموها من قبل. ولتحقيق ذلك، من الضروري جعل تدريس هذا النوع من المهارات وتطبيقها جزءًا أساسيًا من الدراسات الأكاديمية حتى يكتسب الطلاب القدرة على نقلها وتطبيقها في سياقات مهنية مختلفة.
ولهذا السبب، قام مشروع مينيرفا، الذي تأسس في عام 2011، بإعادة تصور التعليم العالي من خلال إنشاء دورة تدريبية متعددة المناهج وسياقات تركز على نتائج الطلاب ويتم تدريسها باستخدام أساليب سليمة. يعتمد أسلوب مينيرفا في التدريس على مبدأ “التعلم النشط” الذي يحول دور الأساتذة من القاء المحاضرات إلى توجيه تفاعل الطلاب مع المواضيع التعليمية بما يعمق فهمهم للمفاهيم الفكرية وبالتالي يمكنهم من تطبيقها في مجالات مختلفة. السياقات المحلية.
وقد أبرم مشروع مينيرفا مؤخراً اتفاقية شراكة مع جامعة زايد، إحدى المؤسسات التعليمية الرائدة في المنطقة، باعتبارها نواة لتوجه أكاديمي عالمي قادر على تدريب قادة المستقبل. جامعة زايد
يتلقى طلاب جامعة زايد تعليمهم الأكاديمي على منصة افتراضية حديثة ولا يكتسبون المهارات والمعرفة فقط من خلال الممارسة التطبيقية في الإمارات وخارجها. ويضمن هذا أيضًا أن يقوم الطلاب بتحسين مهاراتهم المؤثرة مثل التحدث أمام الجمهور والمناقشة وصنع القرار.
كما يتيح البرنامج للطلاب تطبيق ما تعلموه في بيئات العمل الحقيقية. سيقضي الطلاب جزءًا مهمًا من حياتهم التعليمية في العمل في مجموعات في مشاريع معقدة في العديد من الشركات الرائدة. خلال مرحلة الدراسة، يتمتع الطلاب أيضًا بفرص حصرية للعمل بدوام جزئي والتدريب الداخلي، مما يزيد من آفاق حياتهم المهنية المستقبلية.
سيوفر هذا النهج التحويلي للتعليم العالي للطلاب الأدوات التي يحتاجونها لتطوير خبراتهم المهنية والاستمرار في الازدهار في مواجهة تغيرات اليوم. لا يستطيع أحد منا التنبؤ بالتغيرات التي ستحدث في العالم أو ما هي المجالات المهنية الجديدة التي ستظهر بمرور الوقت. ولهذا السبب بالتحديد نحتاج إلى تزويد الطلاب بالمهارات التي ستخدمهم طوال حياتهم وتطوير المهارات الفكرية لديهم التي ستسمح لهم بنقل هذه المهارات إلى سياقات جديدة لم يواجهوها من قبل. ولن نتمكن من تحقيق ذلك إلا إذا قمنا بتغيير أساليب ومناهج التعليم بشكل جذري.
